《我为你骄傲》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《我为你骄傲》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我为你骄傲》教学反思1教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先说说骄傲的含义，再让学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练， 为 骄傲，并请说明原因。
一学生说：我为寿星骄傲，他在百科知识竞赛中获得了一等奖，在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。
一学生说：我为徐毅哲骄傲，他在运动会上跑步比赛中为班级争光。
另一学生说：我为大树骄傲，因为大树能够吸收二氧化碳，吐出大量的氧气，给人们送上清新的空气。……
他们都说得挺不错的，达到了预期的目标，我心里美滋滋的。
反思：
这一环节的设计抓住了语言文字的生长点，结合生活实际展开说话训练，给学生充分的自主，展示自我体验的机会。并且，教师能及时根据课堂上学生的需要，调整自己的教学，极大地鼓舞了学生，激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动，尽情释放童真童趣，有效地培养了学生的发散性思维，创新精神，同时更是为作文教学奠定了坚实的基础，长此以往，展望未来，将是一个缤纷眩目的瑰丽世界！
《我为你骄傲》教学反思2《我为你骄傲》这篇课文讲述一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。以至孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。并且通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
在阅读理解的过程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透过小男孩的行动，明白心理描写对刻画人物形象很重要，为以后的写作积累经验。通过学生快速默读找出描写小男孩心情的词语（强调是词语）让学生如同找到了穿出本课这精彩项链的金链子。然后通过相关心情的句子读悟理解——（句子感悟朗读）在学生对课文的感知理解的基础上，调动学生的生活实践和感知，进一步理解小男孩的心情，从而解读小男孩用于承担责任和知错就改的好品质。深入感悟，责任意识（很不自在的心情深入理解，联系资料）最终达到使学生明白原来承认错误比逃避更让人感觉轻松舒服，明白了小男孩经历了这么多的心情的变化，究竟是因为什么最终做出了赔钱道歉令老奶奶感到骄傲的事情的。学生的反映表现出还不能完全理解小男孩不自在的心情，这也是本课带给学生更深更多的值得思考的地方，也是作品的灵魂所在。仍然需要引导学生深入读悟。
《我为你骄傲》教学反思3在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是《我为你骄傲》第一课时，现将本课时教学反思总结如下：
首先，本课时，我主要设置了2个教学目标：
（1）会认九个生字，会写12个生字；
（2）正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标，在生字部分主要采用了练习法，自主学习法，以学生自学生字为主，然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字，复习巩固这部分内容。
其次，教学环节基本到位。遵循教学规律，结合小学语文学科的特点，我从与本课内容相关的词语导入，在与图片结合，激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法，这主要根据《小学语文课标》的课程理念：“积极倡导自主，合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学，交流为主，充分突出学生的主导地位。再次，在本节课中，我有很多不足之处，需要在今后的教学活动中积极改进。
主要表现在：
（1）生字教学部分还需要简化环节，还要更高效才行。
（2）对于现代化多媒体的使用不够熟练，今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧，达到熟练运用的程度。
（3）学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练，应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。
（4）说课环节不够熟练，我在今后的教学中应该加大对说课的练习，在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。
总之，在课改来潮的时代，我作为一名教师应该好好学习业务知识，以提高自己的业务水平，尽自己的最大努力做好教育的铺路石！
《我为你骄傲》教学反思4《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
这篇课文，意思浅显易懂，但是篇幅较长，因此，在教学本课时，我引导学生，发挥学生学习的主动性，理清文章的脉络，体会情感。我先是“很开心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一阵轻松”。学生在读中感悟到要做一个诚实、守信的人。这时，我又引导学生还要学习老奶奶宽容别人的品质。
识字、写字是低年级教学的重点，在学习本课生字时，我也是采取了引导学生自学的方法，因为学生已经到了二年级下学期，较好的识字写字的能力，我引导学生按老师教过的方法，比如，在认识“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。会了方法，学生再写其它的生字就容易多了。
不足之处：由于过于相信学生的能力，在学生写生字时，没有全部检查，个别同学“拎、甸”写不好读不对，今后还需考虑更周全，提高学生的自学的效率。
《我为你骄傲》教学反思5这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感 ……此处隐藏6539个字……孩子向爷爷奶奶爸爸妈妈进行小调查,调查生活的变化,虽然学生的话题被打开了,但还是距离学生的生活较远，学生还是处于被动的地位。这也提醒我,以后备课一定要以学生为主体,了解学生各个方面,把课堂真正还给学生。
再者，不管是旧课堂，还是新课堂，提高课堂的活力是相当重要的，它将直接关系到堂课的成功与否。要使一堂课充满活力，首先老师得充满活力。我不敢说一堂有活力的课一定是成功的，但是一堂成功的课肯定是有活力的。活力，不只是热闹课堂的外在表现，而是热闹背后的深层次思考的内在表现。课堂缺乏活力，究其原因还是自己没有放得开，不自信的表现。这点还需在以后的教学中多加磨炼，对学生自信，也对自己自信。
最后也是最重要的一点，自我的基本功需要提升。作为一个教师，基本功是教师内力的体现。不管执教于哪个科目，良好的表达力、语言的科学性与感染性是一定有的。科学性在于你可以选择恰当的时机给予学生正确的引导，有效的完成教学任务。感染性在于教师对学生内在潜力的引导，教师不单单只能自己有活力，还要及时唤醒学生的活力，将课堂推上深层次和高质量的台阶。在科学性和感染性方面自己还是有所欠缺，这个引导者的角色我还是没有当好。这也是日后教学中需要潜心学习和改进的地方。
课虽已经告一段落了，但今后的教学道路还很长。感谢学校领导给了我一个这么好的机会，让我学会了如何很好地去备一堂课，如何结合学生们的实际情况上课，如何合理地安排上课时间，以及如何发挥学生们的潜能，更重要的是让我对教学又多了一份了解和期待。
《我为你骄傲》教学反思13《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子骄傲的品质——诚实；老奶奶宽容的心也值得我们学习。根据教材和本班学生情况，我从下面两方面进行教学：
一、抓住文本，引领朗读
针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思考，面对这样的情况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容。
二、培养学生的综合能力
课堂上，我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。这样做，主要是提高学生的理解、运用能力，学会评价是与非。
课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。（1）朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该具体，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。（2）课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我没有做到循循善诱，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。（3）没有与学生的真实生活联系起来，应该让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有？开个主题班会，让学生说说自己的做法。
教学是一门遗憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，我们应该多做反思，发现自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学能力不断得到提高。
《我为你骄傲》教学反思14《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时，不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了，一开始小男孩没有承认自己的错误，后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在，于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户，他把钱和一张便条装进信封，在便条上想老奶奶说明了事情的经过，最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。
在学习这一课的过程中，我让学生想象一下：如果你就是那个小男孩，你会在信上写些什么。本以为学生不会想象，没想到学生真正的走到文本当中，想象得非常好。
有的孩子在信中这样写到：老奶奶您好！前几天，我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩，我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上，把玻璃打碎了，我很害怕就赶快偷走了。那几天，我给您送报纸，您热情地跟我打招呼，我觉得很不自在。心里觉得很对不起您，我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，并且原谅我。
那个给您送报纸的小男孩。
有的孩子这样写：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，对不起，我因为害怕没有跟你承认错误，请您原谅。奶奶，我要用自己积攒的送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，再一次给您说一声：对不起，以后我一定会做一个诚实守信的好孩子，请您相信我。
在孩子们的信中，我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误，求得老奶奶的原谅。我想，从学完这一课开始，孩子们一定都能成为诚实守信，做了错事勇于承认的好少年。
《我为你骄傲》教学反思15在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
１、构建了对话式阅读教学：
文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
２、提高了学生的语文阅读能力：
⑴理解能力：
通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
⑵运用能力：
通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
⑶评价能力：
通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
