《绕绕涂涂》教学反思4篇
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《绕绕涂涂》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《绕绕涂涂》教学反思1
《绕绕涂涂》一课是专为一年级学生而设的线条练习课，目的是训练手的表达能力，控制能力与眼的观察能力。它使儿童空间的、动作的体验与平面的模拟的描绘紧密的结合，巧妙的转换，使儿童充分感受到线与形的关系。所以在教学中我引导学生把注意力放在物体的外形上，比如先绕外轮廓，然后充实内部的方法进行作画。由于涂线成形多数学生开始不能画准物体形状，所以我激发学生尽管大胆下笔，逐渐地画出自己对这个物体形状的感觉。对于一些结构较复杂的形象，则引导学生把每一部分的形状看清楚，再在涂画时组合在一起。经过以上教学方法，学生在锻炼了绕画曲线的同时还提高了造型能力。
另：关于一年级美术课堂的组织教学。好的课堂纪律便是成功教学的开始！一年级的小朋友刚从幼儿园来到小学，所有的一切在他们眼里都是那么新奇，他们忍不住都想去探个究竟。所以课堂上难免不出现一些活泼好动的孩子，那么我们该如何管理好我们的学生，有效地组织好我们的课堂纪律呢？这是我在平时教学中经常应用到的方法。仔细总结，有以下几点：
1、每一节课检查美术工具，严格落实。培养孩子的好习惯。
2、书本工具摆放整齐，如美术书放在课桌左上角，工具右上角。
3、配合班主任训练孩子听到上课铃声及时进教室，迅速安静下来的好习惯。
4、训练组长快速收发作业本。
5、绘画练习时，要求学生保持安静，有表现好的学生立刻树立榜样，给予物质或精神奖励，促进全体学生养成遵守纪律的好习惯。
《绕绕涂涂》教学反思2
我代的是一年级的美术，一年级的孩子们聪明伶俐，顽皮可爱，我很喜欢他们，但要给他们上好一节美术活动，还真得下一番功夫。例如在活动《绕绕涂涂》中，这一活动的重点是让学生大胆用线条涂出物体的形状，启发学生感受线和形的关系，从中体验涂涂绕绕的.乐趣。儿童期的孩子们平时就很喜欢涂涂画画，但是如何用线表现物体的形，是本次活动的重点。
在导入活动时，我运用了一个小故事“小毛绕线团”引起了同学们的兴趣，在故事中，孩子们认识了直线，波浪线，螺旋线，这些线得认识是在故事中贯穿的，所以孩子们轻轻松松的认识了这些线。儿童的各种认知都是从图画开始的，当孩子们看到用线绕出的图形时都能主动说出它的形状像什么，从而引发了课堂的高潮，同学们都迫不及待的想用这种方法进行创作。在活动中孩子们都很积极，就连平时不太喜欢画画的孩子这节活动都在认真涂画。
通过这次活动，我觉得在美术活动中，要留给学生足够的想象与创作的空间，不要过多地附加条条框框，以免束缚了他们的思维。学生的作品也不应以画的像不像为标准，教师应站在另一种角度看待学生的创作是否具有很好的想象力，这才是好作品。
《绕绕涂涂》教学反思3
《绒线绕绕》是一节手工制作课，学生要利用手中的各种彩线绕成各种不同风格的工艺品，当学生上到这节课的时候显得特别的兴奋，他们这个年龄段的孩子对新鲜的事物总是特别愿意去尝试和动手亲自感受一下。教师出示漂亮的作品，学生立刻被吸引住了，想立刻动手制作试一试。接着老师马上提问是怎么做的？交流了没一会儿，怕学生独立思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。老师就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告诉学生，怕学生还不明白，就是示范一下，要么就用课件演示一下。当一切问题都解决了，学生就独立制作。
但做出来的作品就显得比较单一，不够丰富。这是我们在小学手工制作课堂中常用的教学模式，我们知道要让学生自主探究，不再是“示范——模拟”，而是让学生先思考、交流制作方法，但凭空思考到底有多大实效？学生能在凭空思考中发现问题、解决问题吗？那是不大可哪棠。这样的教学模式的确可以更快捷地达到教学目标，让学生很快学会方法。学生的作品错误是没了，但特色也没了。没有通过细细品味、缺少碰壁、磨练与反思，既不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养，也不利于学生自主分析意识和习惯的培养。
我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，学会技术。而把握新的知识与技术是一时的，“会学”才是终生的，这是一个把握方法的问题。手工课中除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。遇到困难的技术问题，老师别忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。
鉴于此，我们构建了一种新的课堂教学模式——尝试、点拨、改进、评价。目的在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。
《绕绕涂涂》教学反思4
只有在实践中才能有收获，在反思中才有提高。
一、思效
《绕绕涂涂》这一课是学生感性认识线条的一个起点，是儿童美术教学的一个知识点，目的是让学生学会用线条表现物体的外形特点，并大胆用线涂绕出来，体验绘画的乐趣，激发绘画的热情。由于每位学生的接受能力不同，因此大部分同学都可以用圈涂、摆图和推图的方式自由创作物体，还有很多学生创造力较强，能完成一幅完整的作品。
二、思得
本课创设了一个小花猫滚线团的情境，赋予全班同学以小花猫的角色，以一种轻松的游戏方式进行教学及绘画，每只小花猫都兴致勃勃，在教学过程中我也会使用一些童趣化的语言，如“这只小花猫可真调皮，玩毛线球玩着玩着把自己给缠绕住了！”“这只小花猫很温柔，甚至有点胆小，它不知道这个毛线球是什么，所以小心翼翼的用脚碰了一下，咦，它竟然能向前滚动起来，太神奇了！”学生们听了都哈哈哈哈大笑起来，教学氛围非常好。
三、思失
第一，今日是第一次给学生发新的绘画本，这个步骤也是一种学问，第一次因为没有交代清楚用铅笔书写班级和姓名，导致许多学生用彩笔甚至马克笔来书写，较为混乱。另一点是绘画纸，有学生在正面画、有学生在反面画，有学生第一页画一点又翻到了第二页，有学生直接翻到中间页数开始画，还有同学画错了就撕纸等等，总之什么情况都有。
第二，依然是纪律的问题，在讲课时还好，可是当学生在回答问题时就不行了，总有学生在下面窃窃私语，一点一点的声音汇聚起来整个氛围较为嘈杂。当学生创作的时候，总是有学生会左说一说，后面讲一讲，再借借笔，导致整个创作氛围较乱。
第三，在创作时有部分学生迟迟不动笔，走到他的跟前他会说“我不会画”，“我不知道画什么”。
四、思改
在经历了第一次发绘画本遇到的问题之后，在另一个班我就马上采取了措施，在发本之前先讲清楚要求。第一，用铅笔书写班级和姓名；第二，只可以在一页绘画纸上进行创作，如果画错的话，可以发挥自己的聪明才智用绘画的方式改过来；第三，决不允许随意撕纸。并在发下本子之后用示范的方式，告知绘画的位置，效果较之前大有改善。
关于纪律的问题，过多的口令化以及严厉的语气对于学生来说并没有实质性的帮助，经过与其他老师的交流，我学习到了用更富有童趣化的表达方式，如“同学们，其实我们每个人的心里都住着两个小人，一个小人是小天使，在上课的时候会在你的耳边轻轻说，认真听讲，抱臂坐直，不要做小动作、说小话。另一个小人是恶魔，他在你耳边轻轻说不要听天使的，跟我一起看外边，摸摸手，说说话。同学们想跟天使交朋友还是恶魔呢？我看看谁的恶魔又跑出来了。”“看看谁的大眼睛最闪亮。”“看看老师要表扬哪位同学。”如果还有人说话的话，那老师就不说话了，我们一起来听听，是谁在发出声音。
关于创作的问题，每位同学的理解力不同，针对一些不敢动笔的同学，我一方面单独指导，鼓励他大胆动笔，另一方面为他提供创作的思路，如画小人儿、小动物、小花等等。
